目的随着进入老年社会,老年共病管理理念和教学日益受到关注。除了以教师作为教学活动的中心传统教学模式（LBL）外,以团队为基础的教学法（TBL）与案例教学法（CBL）、以问题为基础的教学法（PBL）在医学教育中各具优势,文章旨在探讨整合教学法TBL教学法、CBL教学法与PBL教学法在老年共病管理教学中的应用效果。方法选取2017年7月—2019年6月在医院老年医学科参加住院医师规范化第一阶段培训的41名住院医师作为研究对象,根据入科时间随机分为对照组（n=20）和实验组（n=21）。对照组学生采用传统教学方法,实验组学生采用TBL与CBL、PBL整合教学方法。分别通过问卷调查和考试成绩评价教学效果。结果与传统教学法组（对照组）相比,TBL与CBL、PBL整合教学法组（实验组）规培医师均有较高的分数,差异有统计学意义（P (0.05）。实验组取得了更好的学习成绩。TBL与CBL、PBL整合教学法组规培医师各项评价成绩明显升高,较传统教学法组差异具有的统计学意义（P (0.05）。结论 TBL与CBL、PBL整合教学法较传统讲授教学方法更适合老年共病管理的教学。