目的探讨在临床护理教学中应用体验式教学法提高本科护生人文关怀能力的效果。方法选取2017年8月—2018年3月在儿科实习的146名本科护生为研究对象,双月入科的69名护生为对照组,单月入科的77名护生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组在对照组的基础上采用体验式教学法,成立体验式教学小组,构建体验式教学应用模型,实施5阶段教学过程,分别为准备阶段、思维活跃阶段、探究式学习阶段、评价反思阶段和知识升华阶段。教学结束后,比较两组护生的关怀能力和临床沟通能力。结果观察组人文关怀能力总分为（204.44±16.27）分,明显高于对照组（191.82±14.70）分,差异有统计学意义（P(0.05）,认知、勇气、耐心各维度得分也高于对照组,差异有统计学意义（P均(0.05）。观察组临床沟通能力总分为（87.93±12.42）分,明显高于对照组（77.25±10.65）分,差异有统计学意义（P(0.05）,建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题、验证感受、共同参与、传递有效信息等各维度得分也高于对照组,差异有统计学意义（P均(0.05）。结论体验式教学模式应用于临床护理教学中,能够显著提高本科护生的人文关怀能力。