目的了解汉区少数民族与汉族医学生学习积极主动性的差异,为探索提高医学生学习积极主动性的干预措施提供依据。方法采用便利取样法,对中国医科大学一四年级的248名医学生（少数民族99人,汉族149人）进行学习积极主动性问卷的调查,应用方差分析、Kruskal-Wallis H检验、t检验、聚类分析法对数据进行统计学分析。结果少数民族医学生和汉族医学生在学习积极主动性问卷的评分分别为（48.20±7.24）、（50.76±7.82）,差异有统计学意义（P(0.05）;少数民族医学生在深入学习、控制学习、扎实学习维度得分以及学习积极主动性问卷总分显著低于汉族医学生（P均(0.05）。不同年级的少数民族医学生的学习驱动力、学习目标的评分差异有统计学意义（P均(0.05）。不同年级汉族医学生的学习驱动力以及学习积极主动性问卷的评分差异有统计学意义（P(0.05）。医学生学习积极主动性可归为四类,其中1类学生在学习积极主动性最佳,2类和3类居中,4类最差,少数民族医学生14类的比例分别为9.09%、26.26%、36.36%、28.28%,汉族医学生14类的比例分别为18.12%、32.21%、28.19%、21.62%。结论少数民族和汉族医学生学习积极主动性的特点有共性但也存在个性的差异,医学教育工作者应结合汉族、少数民族医学生学习积极主动性的特点和规律,展开有针对性的教育,从根本上提高学生的学习积极主动性,促进学生的发展。